先講使命 再談資源

　　特首昨天公布新增教育資源的具體措施。教育是百年大業，意義重大，單靠投放財政資源並不能完全解決學與教的問題，前線教育工作者對學生付出的動力，不應只源自金錢，更應源自為社會培育下一代人才的使命。

　　每年新增50億元的教育資源中，林鄭預留了36億元經常開支，改善班級和教師比例，增加0.1。有教師團體代表指，增加2,000多名常額教師未能解決問題，期待繼續有另一個0.1，甚至0.2、0.3，陸續有來。

　　對教師團體這種得隴望蜀的要求，我們並不意外，這類想法很多時也會在工會意識氾濫、盲目為同業爭取福利的工人組織出現，但希望這些教師「利益」團體謹記，他們並非一般工會組織，而教師也不是普通工人，其分別在於︰教師應有一份為社會下一代作貢獻的使命感。

　　與其他具社會服務性質的專業一樣，例如醫護、警察、消防、社工等，前線教育工作者都應抱使命感，積極付出，才值得受社會尊重和敬重。正如昨文主張，新增資源要盡快通過並落實，從而為教師營造相對穩定的任職環境和條件，超額、合約教師，甚至準教師，可有更多機會轉任或入職為常額教師。至於教師團體要求全面解決教師的飯碗問題，我們則有保留。除了對公共財政會造成長期負擔外，合約制可發揮的正面作用，同樣需要考慮。

　　其實不少校長反映，合約制的教職員，包括教師、副教師及教學助理等的表現不少會比非合約制的常額教職員為佳，但當「合約」轉為「常額」後，他們「變臉」就會比四川的變臉專家更快︰從「合約」時期或會朝7晚7，變為朝8晚4，工作態度往往也判若兩人；教學以外，參與有益於學生成長、發展的事務也愈來愈少，更不要說有任何承擔。

　　大家都會認同，課外活動或其他教學經歷對學生的成長有重大幫助和影響。那些學界跳高、游泳女神和運動健將等，以及參與機械人比賽等活動的學生，都是獲相關老師在背後的支持、鼓勵及付出，才得以成就。

　　若今次新增的教育資源可盡快獲通過，便可免去部分合約制教師的徬徨和憂慮；若常額和合約教師都抱使命感，繼續為培育下一代而努力，香港的教育才有未來，否則，有朝一日，中、小學教學工作都要像某些企業般外判，甚或要採用EduTech（教育科技）全面取代，到時再談怎樣增撥資源也無用。